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            汶上信息港 教育考試 查看內(nèi)容

            如何選擇研究課題

            2010-1-14 13:39| 發(fā)布者: 中都社區(qū)| 查看: 434| 評論: 0

            選定課題是開展課題研究的首要環(huán)節(jié),也是課題研究的開始。選擇課題合適與否,關系著課題研究能否順利進行,能否研究出成果,是否具有實用性和推廣性。常常聽一些老師訴苦,我們很想搞課題研究,但不知從何下手,選什么樣的課題。怎樣選擇和確立研究課題呢?

            一、從問題中找尋課題。

            1、尋找問題。

            古今中外有見地的科學家、哲學家都認為,科學研究來自“問題”。研究起始于問題,有了問題才可能去思考去分析去歸納去綜合,最后解決問題。問題可以說無處不在,“處處留心皆問題”。

            首先,要增強問題意識。不是學校不存在問題,不是我們的教育教學管理中不存在問題,而是往往缺少發(fā)現(xiàn)問題 的意識。只要我們在學校工作中在教育教學管理實踐中細心觀察,認真思考,多問幾個為什么,定會發(fā)現(xiàn)很多有價值的問題。

            其次,要掌握發(fā)現(xiàn)問題 的方法。問題源于“質(zhì)疑”,疑是求新求知進行創(chuàng)新思維的開始。不敢質(zhì)疑,認為凡是教科書里的都是正確的,凡是專家學者講的都是正確的,隨波逐流,缺乏主見,就不可能發(fā)現(xiàn)真問題。大膽質(zhì)疑,尤其是對約定俗成的東西,對模棱兩可的東西從新審視,是發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。另外,我們還要善于從學校教育教學存在的疑難困惑中、從學校教師自身的成功經(jīng)驗或優(yōu)勢中尋找問題;從具體的教育教學場景中捕捉問題;從閱讀文獻資料和同事、師生交流中發(fā)現(xiàn)問題。教育信息資料能比較及時的反映某些教育思想觀點、教育經(jīng)驗體會、教育科研成果以及教育動態(tài),通過收集、篩選、整理其中的一些信息,可以從中受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)和提出問題。

            2、提出問題。

            著名科學家相對論創(chuàng)始人愛因斯坦曾說過:提出問題比解決問題更重要。著名學者中國教育學會副會長陶西平教授指出:解決問題和提出問題是思維的兩個階段,而提出問題的能力又是高于解決問題的能力。我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,更要有從發(fā)現(xiàn)的問題中提出問題的能力。如現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)中小學生的課業(yè)負擔太重,針對這種現(xiàn)象我們可以提出中小學生課業(yè)負擔過重的原因是什么,如何減輕中小學生課業(yè)負擔過重的問題等等。

            3、選擇問題。

            一位著名的物理學家曾經(jīng)說過,如果我們想完成我們的任務,就不能使自己背上多余的包袱,我們不僅知道該研究什么,而且也應該了解不該研究什么??梢哉f,只有這樣,我們才能進行較好的研究設計,進行較為符合教學實際的課題研究。這就提示我們要善于從發(fā)現(xiàn)的問題中找出值得研究的問題,摒棄虛假問題,偽科學問題,還要避免在不是問題的問題上白廢力氣,誤入歧途。哪些問題值得我們研究呢?

            作為研究課題的問題必須具有這樣一些特征:

            (1)屬于教育科學領域的問題,問題的解決能推動教育科學發(fā)展。像“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”等都是學科里的一些非常具體的問題,這樣的一些問題稍做工作就可以順利解決,不屬于教育科學問題。

            (2)必須具有一定的普遍意義。如果問題只針對個別現(xiàn)象,那就沒有必要作為研究問題。比如:“如何提高某某同學的寫作水平”、“如何發(fā)展某某同學的智力水平”所反映的都是具體的個別現(xiàn)象不具有普遍性就不宜作為研究問題。

            (3)必須有明確而集中的研究范圍和任務。有些問題范圍太大,任務不明確,就不宜作為研究問題。像“如何開發(fā)學生的大腦”就屬于這種情況。這種問題非常重要,也很有研究的必要,但理論性太強,太抽象,太大,不是一般教育工作者能夠研究的。

            (4)有解決可能性,即提出的問題可能通過研究能夠解決。有些問題,像“如何提高教師的社會地位”,雖然有普遍意義,但這是一個社會問題,作為一個學校,作為一個單位,作為一名教師,無論怎樣研究也不可能解決,至多能提一些建議,這類問題不宜作為基層科研的研究問題。

            (5)必須具有一定的創(chuàng)新性。教育科研的目的是要認識別人沒有認識或沒有充分認識的教育問題(包括教育教學領域內(nèi)的有待探究、發(fā)展的問題),因此科研課題必須具有一定程度的獨創(chuàng)性和新穎性。包括:理論、觀點上的創(chuàng)新,方法上的創(chuàng)新,應用上的創(chuàng)新。

            (6)必須有一定的連續(xù)性。教育科研中的研究問題,應該是教育教學實踐中和理論發(fā)展中要解決的問題,這些問題既是已知和未知的連接,又是走向新知的開始。鑒于此,許多課題結(jié)題了,并不表示該項課題研究的結(jié)束,還有待進一步深入研究。

            4、將問題轉(zhuǎn)化為課題。

            有人認為,問題即課題,這個觀點應該說是不準確的。問題和課題不是一碼事,它們之間是有區(qū)別的,我們應該將某些需要研究的問題轉(zhuǎn)化為課題。所謂問題轉(zhuǎn)化為課題,就是在找準自身教育教學中存在的問題基礎上建立課題。教育改革就是要革除和解決教育教學中的弊端問題,這些問題都是當前學校教育課堂教學中的現(xiàn)實問題,也是需要我們廣大教育工作者去思考去分析去研究的問題。把這些問題轉(zhuǎn)化為課題,既是實際教育教學工作的需要,也是不斷提升廣大教育工作者分析問題解決問題的能力的需要。

            怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢?通常情況下,研究者針對日常教育教學中的問題,可以憑借豐富的教育教學經(jīng)驗輕松解決這些問題,完成教育教學任務。但有些問題只憑借經(jīng)驗是不能解決的,比如講某個教育教學問題,當教育工作者按照自己的經(jīng)驗處理這些問題,如果發(fā)現(xiàn)原來的問題并沒有解決,這就暗示該問題可能是一個新的“難題”。為了解決這個“難題”,教育工作者需要追根溯源,查閱資料,借鑒他人的經(jīng)驗,制定解決方案和研究方法,并在教育教學實踐中通過分析實驗等加以解決,這樣一般的教育教學問題就有了研究的狀態(tài)。在研究過程中,教育工作者遇到的問題,就轉(zhuǎn)化為教育教學研究的課題,可以稱之為“問題課題化?!比纭霸谡n堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?”這一問題就可以轉(zhuǎn)化為“××學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力實驗研究”這一課題。

            二、從《課題指南》中選擇課題。

            從教育、教學、管理中碰到的問題出發(fā)找尋課題,所選課題貼近教育教學實際,針對性強,實用價值高,可行性強、可操性強。在這方面廣大教師和學校領導進行教育科研具有得天獨厚的條件。還有一種課題來源,就是在各級教育管理行政部門、有關學術團體下達的《課題指南》的啟發(fā)下提出自己的研究課題,或者從中直接認定課題。這樣確立的課題符合上級課題管理部門的要求,往往容易受到上級課題管理部門的重視,也容易得到支持。

            三、確立課題

            當課題初步確定后,還需要做一些工作。一是要上網(wǎng)或查閱報刊雜志等,看別人有沒有已經(jīng)研究了,如果研究了,而且已取得豐碩成果,就需放棄該課題的研究;若雖已有研究,但還沒出成果,或在某一方面還有研究的必要,可以進行深入研究。二是對課題進行論證:一方面召開課題論證會,要從課題的可行性、可操作性、前瞻性、時代性等方面進行論證,另一方面還要從學校具備的經(jīng)濟條件、實驗條件、人力條件等方面進行論證,有條件的單位、個人還要請專家進行論證。第三,要爭取領導的大力支持,要給單位領導匯報課題研究的目的、內(nèi)容以及預計取得的成果,讓領導認識到該課題研究的重要性、必要性,從而從各方面給予照顧和優(yōu)待。

            四、為保證研究的質(zhì)量,選擇課題應遵循下列基本原則:

            (1)目的性原則。課題研究是一項目的性極強的活動。中小學的教育科研課題的選擇必須要有明確的目的。

            (2)科學性原則。課題的選擇必須遵循科學原理和學校教育教學的客觀規(guī)律,應有理論依據(jù)和事實依據(jù),所選擇的課題及研究結(jié)論應有利于學校工作的開展,有利于學生的全面發(fā)展和教育教學質(zhì)量的全面提高。

            (3)可行性原則。中小學教育科研課題選擇必須充分考慮主客觀條件,分析課題在實際研究中的切實可行性。

            需考慮以下因素:

            ①研究者個人具體情況:如知識基礎,專業(yè)特長,教育工作的實踐經(jīng)驗,教育科研的經(jīng)驗手段、志趣和可以利用的時間等。

            ②課題組成員的結(jié)構(gòu)。最好按照“志同道合優(yōu)勢互補”的原則組織課題組,還要考慮年齡結(jié)構(gòu),研究專長等等。

            ③教育情報資料的情況。要占領本課題資料的最高點,資料應該是豐富的和最新的。

            (4)新穎性原則。選題要有先進性、前瞻性,所選擇的課題要有其獨到的特色,在理論和實踐上要有一定的突破。

            ①時代感。能夠反映和體現(xiàn)所處時代跳動的脈搏。如實施新課程改革后,教育教學理念發(fā)生了根本改變,傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不能適應新形勢的需要,我們就可以從課堂教學模式、教學方法、教學評價改革等方面選題。

            ②內(nèi)容新。從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中,新鮮經(jīng)驗中選題;從教育領域里的新概念、新思維、新設計、新方案中選題;從不同觀點的爭議中,不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題;從教育科學的知識空白中選題。

            ③角度新。對于比較熱門的選題,要從新的角度去挖掘新意。如“獨生子女任性的對策及教育問題研究”、“留守學生的教育問題研究”。

            五、課題的命名

            課題選好后,就要給課題命名。課題的命名一般要體現(xiàn)出課題研究的內(nèi)容及方法,還應簡明貼切,既反映研究的實質(zhì),又新穎醒目。如《一案三性四環(huán)節(jié)教學改革研究》、《“七要”“四不講”教學實踐探究》、《中學生創(chuàng)新性寫作能力的培養(yǎng)研究》、《賞識教育探索》、《數(shù)學教學中提高課堂教學效率的實踐研究》。

            六、選擇課題應注意的問題

            簡單地可概括為五個字“小、精、實、新、效”。“小”就是課題研究范圍要小,課題的研究范圍越大,牽扯的面就廣,涉及的內(nèi)容就多,越不容易操作,也不容易出成果。省、市、縣規(guī)劃辦下發(fā)的規(guī)劃課題指南,只是給大家提出了可供選擇、參考的課題。很多課題研究范圍過大,這些課題可進一步分解為許多子課題,可從子課題中選擇一個合適的課題去研究?!熬本褪且x研究課題。大家知道需要研究的課題很多,但不是什么課題都值得我們?nèi)パ芯浚行┱n題我們也是研究不了的。如理論性很強的課題,像《新課改的理論探討》。我們應該選擇自己最為熟悉符合自己專業(yè)特長及研究特長容易出結(jié)果的課題。再者,選擇課題要以應用性課題為主,少選一些理論性強的課題?!皩崱本褪钦n題就出自身邊,出自自己教育、教學、教學管理實踐中的實際問題,如在理科教學中學生的動手操作能力比較差,這就是當前我國實驗教學中普遍存在的問題,你就可以選擇這方面的課題進行研究。特別要注意選哪些屬于教育、教學、管理等方面的熱點、難點問題去研究,一方面大家比較關注,另一方面能得到大家特別是各級領導的重視、理解和支持,可能你的研究成果能及時解決現(xiàn)實中難以解決的多年存在的問題。力戒脫離自己的崗位、自己教育教學中的具體實際問題去選擇課題。我們要達成這樣的共識“課題就在我身邊,課題就在我的實際教育教學中”?!皩崱边€體現(xiàn)在要充分利用自己的課堂教學搞科研,我們提倡“課堂科研化、科研課堂化”,忌脫離自己的課堂教學實際搞紙上談兵,像墻上的畫餅,中看不中用?!靶隆本褪切路f、獨特。反映在三個方面,一要緊跟時代的步伐,把握時代的脈搏;二要了解最新的科技教育的最新成果,運用先進的研究方法研究手段,三要從新的角度去審視?!靶А本褪恰皩嵭А?、“效益”?,F(xiàn)干什么都要講究實際效果。課題研究也不例外。課題研究的終級目的,就是要提高教育教學質(zhì)量和效益。檢驗課題研究是否有成效的一個標準,就是要看取得的教學效益管理效益和社會效益如何。而教學效益如何就看你的教學質(zhì)量及提高的幅度。沒有結(jié)果沒有實效的事我們應盡量少做,或者不去做。選課題也是一樣,你預先要對你選的課題進行結(jié)果預測,研究不出什么結(jié)果或者很難出結(jié)果的課題不要選。

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